第２期ＳＳＨの取組

11/30～1/25にかけてミニ課題研究として表記の実験と探究・発表を行いました。自然界・特に気象現象には氷点下に達しても水の状態でいる「過冷却状態」が多く存在します。過冷却を維持する条件や、それが破綻する条件などはまだまだ知られていないことが多い事柄です。今回のミニ課題研究では、その一端を実験を通して探究しようとしました。氷に塩を入れ氷点下の状態を作り出し、そこに試料を入れた試験管を入れ過冷却状態を作り出します。

　　　　　＜過冷却状態を作る＞

一定時間過冷却状態にした資料を取り出し、氷のかけらを入れると一瞬にして凍結します。（過冷却の破綻）

　　　　　　＜過冷却の破綻＞

入れる試料は各自で考え、どのような条件の時が過冷却になりやすいのか、試料や冷却時間・温度などを変えて探究していきます。

11/30の1回目は実験の趣旨や実施方法の説明を行った後、予備的な実験を行いました。各自で用意した試料を元に実際に実験し、着目点を何にするか、条件をどのように変えていくか話し合いました。

続く2回目の12/７では、第1回の実験や話し合ったことを元に、さらに実験と考察を繰り返していきました。

　　　＜実験・課題研究に関する説明＞

　　　＜自分で用意した試料で実験＞

　　　　＜写真に撮って検討する＞

　　　　＜結果と条件を記録する＞

　　　　＜結果をもとに議論する＞

1/14の第3回目は追実験とともに、発表のためのまとめをホワイトボードに書いていきました。各班ともそれぞれ違った切り口で条件を考え実験したことが分かりました。

　　　　　　＜まとめている様子＞

　　　　＜ホワイトボードに書いていく＞

　　　　＜こんな感じでいいかな？＞

　　　　＜まとめはこんな感じかな？＞

 　　　　＜放課後もまとめの作業は続く＞

　　　＜まとめ途中のホワイトボード＞

　　＜もうまとまった？・・ホワイトボード＞

1/28はいよいよ発表でした。各班ごとに最初全体を前に３分間発表しました。

 　　　　　　＜発表全体の様子＞

　　　　　　　＜発表の様子１＞

　　　　　　　＜発表の様子２＞

　　　　　　＜発表の様子３＞

その後15分間は説明する人と質問をしに行く人に前半後半と分かれて、ミニポスターセッションを行いました。

　　　　＜ポスターセッション１＞

　　　　　＜ポスターセッション２＞

　　　　　＜ポスターセッション３＞

　このユニット型課題研究をはじめとして、２年生での課題研究で取り組むことになる、仮説の立て方、条件の設定の仕方、研究の方法の試行錯誤が少しでも感じられることができたと思います。凝固点降下について調べたり、成分表を調べたりするなど、実験の時間だけではなく実験以外の時間も活用して「過冷却」について取り組んでいました。リサーチして実験に臨むなど、研究に対してしっかりと取り組んでいる姿を多く見ることができました。今年度は物理・化学・生物・地学のすべてにおいて、課題解決型のユニット型課題研究を行いました。それらがまさに２年生の課題研究に向けてのエチュードであり、４分野の探究が結実したことが感じられたユニット型課題研究でした。

理数科2年8組が、本校初となる冬の臨海実習に行ってきました。

終業式直後の12/24～12/26、2台のバスに分乗して、千葉県銚子市へ行ってきました。

コロナ禍で大変な状況の中、実施に際して尽力してくださった関係者、

訪問先のみなさまに心より感謝いたします。

3日間の様子を、簡単にご報告いたします。

【第1日（24日）】

つくばに立ち寄り、JAXA筑波宇宙センターと地質標本館を見学しました。

実物大はやぶさ２の模型や、多種多様な鉱石の展示を見てきました。

今年の2－8は地学選択者がいませんが、地学についての教養を深めることができました。

 （↓夜にはサプライズでケーキも…）

 【第2日（25日）】

A、Bの2グループに分かれて活動しました。

Aグループは乗船してホエールウォッチングに出る予定でしたが、残念ながら荒天で欠航となってしまい、鴨川シーワールドを見学してきました。

Bグループは千葉科学大学へ行き、午前中は好適環境水による魚類飼育に関する講義と施設見学、午後は地学巡検を行ってきました。

そして夜は、天体観察を行いました。昨晩は曇ってしまいできなかっただけに、寒い中大いに盛り上がりました。

約400年ぶりとなる土星と木星の大接近や、月のクレーター、オリオン座やカシオペア座、冬の大三角、ふたご座のカストルとポルックス等々、冬を代表する美しい星々を観察しました。

（↓左の大きい方が土星、右の小さいほうが木星）

 【第3日（26日）】

最終日は、昨日のA、Bグループの内容を入れ替えて実施しました。

Aグループは、千葉科学大学へ行き、午前中は好適環境水による魚類飼育に関する講義と施設見学、午後は地学巡検を行ってきました。

Bグループは、乗船してホエールウォッチングに出航したものの、沖に行くほど時化てきてしまい、クジラのエリアに到達する前に引き返してきました。

それでも、銚子沿岸で定住しているスナメリの群れを十分観察することができました。スナメリは東アジアに分布し、「小さなシロイルカ」といった見た目です。この時期に群れでいることは比較的珍しいそうです。海外からは、このスナメリを目当てにやってくるお客さんもいるとか。

（↓好適環境水を用いると、海水魚と淡水魚を同時に飼育することができます。この水槽中には、海水魚のデバスズメダイやマンジュウイシモチ、淡水魚の熱帯魚がいます）

（↓フリッパー号の前にて！）

 （↓屛風ヶ浦を背に、スナメリ）

帰りは渋滞もなく、予定通り学校に到着しました。

校外での活動がなかなかできなかった今年、貴重な実習の機会となりました。

みなさま、本当にありがとうございました。

　戦国・江戸時代に行われた古土法による硝石作りの再現を通して、歴史的意義や自然現象と科学技術の関係について学びます。

　硝石は硝酸カリウムのことで、火薬の原料となります。江戸時代には忍藩が床下土と木灰から硝石を作っていました。この床下土と木灰から硝石を得る方法を古土法といいます。

　今回は野澤直美先生（日本薬科大学客員教授）に理数科１年生＋自然科学部１年生（約４０名）を対象として、１２月１７～２４日にて全３回の講義と実験をお願いしました。

①床下土や木灰の抽出・濃縮

床下土から硝酸イオンを得ますが、硝酸塩は水に溶けるため、２０年以上の建物の下から採取します。木灰からカリウムイオンを得ます。

今回は寄居町の常楽寺さん、生徒宅、蚕農家さんから床下土をご提供いただきました。

ありがとうございました。

まず、集めた床下土から抽出水を得ます。

抽出水を釜で煮詰めて、濃縮していきます。結構時間がかかります。

３種類の土に含まれる硝酸イオンを比較しています。

②戦国時代、江戸時代における古土法の歴史的意義

 硝石作りの歴史的経緯とその衰退、硝石作りの「古土法」だけでなく「培養法」との比較、秩父地方における忍藩の硝石作りについて検証を交えながら、ご講義いただきました。

野澤先生の熱心な講義を、生徒も一生懸命聞いていました。

 ③硝石の結晶析出実験

 床下土から抽出・濃縮した水溶液と木灰から抽出・濃縮した水溶液を混合し、さらに加熱して濃縮し、冷やしていくと硝石の結晶が析出してきます。

 混合したときに生じた不純物を吸引ろ過で取り除きます。

生徒ははじめて吸引ろ過を行うので、ドキドキです。

さらに加熱して濃縮した後、冷やします。硝石の結晶は出てるかな？

 硝石の針状結晶が確認できました！やったーー！

④硝石の定性実験

硝石の性質を確認するために、析出した結晶をわずかな水に溶かして、紙に重ね塗りしていきます。乾かして、線香を当てると･･･

 硝石を溶かした水溶液を重ね塗りしたところのみが燃え広がります。

⑤グループディスカッション

最後に講義や実験で学んだことをグループディスカッションを通して深めていきます。

なぜ日本で江戸時代に古土法が広がったのか、面白い仮説も出てきました。

今回の講義と実験を通して、自然現象と科学技術、さらに歴史歴意義について触れることが出来ました。グループディスカッションを通して様々な視点から検討することで、新しい可能性を提案することも出来ました。高校生の発想力は本当に偉大です。お互いに切磋琢磨して成長してくれることを楽しみにしています。

12/14(月)６限の授業と課題研究の時間を使って、熊谷地方気象台へ理数科１年生が見学に行きました。

＜熊谷地方気象台入口と、門の表札＞

天気予報などでおなじみの気象台ですが、実際に行った人はほとんどいません。日本最高気温を記録したのは、まさにこの場所です。実際に観測している場所（露場）の見学を中心に説明していただきました。

＜露場と施設・奥にあるのがウインドプロファイラー＞

観測機器の特性や計測の原理・方法、留意点などを実際の機器の前で説明していただきました。

＜露場での説明と日本最高気温を記録した温度計＞＜露場の周りには生物指標となるさまざまな植物が＞

雨量計の原理（転倒マス）の実演や、風力風速計の実演説明もしていただきました。

＜雨量計の実演、奥は風速風力計　実際に観測している風力・風速計は建物の屋上にある＞

日本で33か所しかない上空の風の動きなどを観測する、ウインドプロファイラーの原理なども実際の施設の前で説明していただきました。

現在はほとんどが機械化・無人化されて観測されていますが、人間の目などでしか観測できないものもあります。例えば初氷や初霜、桜の開花などです。

＜初氷などを観測する年季の入った「たらい」鳥よけにワイヤが張ってある＞

今回は地学のユニット型研究～過冷却～の一つとして気象台の見学に行ってきました。実際の気象台の観測や業務を知ることで、日々の天気予報や気象学について関心を持ってもらえればよかったと思います。実際の大気・海洋などでは過冷却現象が様々な気象現象を引き起こしています。今回は見学や業務の説明がメインでしたので、今回の見学を振り返りながら学校で確認していきます。

11月22日（日）、高大連携事業の一環として、日本薬科大学にて生薬学実習に参加してきました。

キハダの樹皮からとれる天然医薬品オウバク（黄柏）から、有効成分ベルベリンを単離する実験を行いました。

1日がかりの本格的な実験で、薬草園や漢方資料館の見学、構造解析についての講義も含め、

盛りだくさんの内容でした。

高校の実験では扱わないような器材に戸惑うこともありましたが、他校との混合グループで親睦を深めながら

楽しくも有意義な時間を過ごすことができました。

植物から有効成分を単離する場合、常温で数日かけて抽出を行うのが原則であること、

構造が複雑であるほど天然有来の成分であることが多いこと、等

生化学の多岐にわたる内容を学んできました。

今後の実験や進路選択に役立てていきます。

メタノールで抽出していきます

ベルベリンは比較的熱に強いため、80℃で抽出します。

漢方資料館と薬草園の見学

ナスフラスコにメモリを書いて定量的に行っていきます

エバポレーターでの濃縮作業を繰り返します。

管内の気圧の調整も自分たちで行いました

エバポレーター内で突沸したときは、メタノールで共洗いします

アスピレーターで結晶を取り出します。黄色がとてもきれいです！

クロマトグラフィーで2つの物質を見分けます。

　理数科１年生を対象に１０月まで行っていた化学に引き続き、生物分野も３回に渡って実験を行いました。

　生物では、コドラート法を用いて校内の植生を定量的に調べ、在来種と外来種の割合や、見られた種の特徴を捉えようという調査を行いました。

　こうしたフィールド調査は時間がかかるため、授業内ではなかなか時間をとることができません。しかし、地道なフィールド調査や種の同定といった作業は、生物研究の基本となる手法です。それを経験するのも、本ユニット研究の目的です。

①１１月２日　さっそくフィールドへ！

　１０班に分かれ、さっそく校内で植物採集を行いました。小雨が降りだす中、放課後までかかりました。

②１１月９日　種の同定

　採集してきた植物を乾燥させ、種の同定を行いました。本格的な同定作業は皆初めてで、苦労しました。

③１１月１６日　考察

　前回の結果を受け、なぜそのような結果になったのか、班ごとに発表しました。授業者の予想に反し、在来種のほうが多いコドラート地区もありました。（これは新たな発見です！）

　その場にどのような植物が生えるのかは、被度（日当たり）、風通しのよさ、土の硬さ、原産国、種子の飛ばし方、寿命（１年草か多年草か）など、多くの要因が影響していることが推測されました。その中でも、優占種となった種には共通の特徴も見られました。

　急ぎ足での３時間とはなりましたが、今回の調査を通して、外来種へのイメージはどう変わったでしょうか。（あるいは、変わらなかった？）外来種＝悪者というイメージを持つ人もいるかしれませんが、外来種は身近にあふれていることがわかったと思います。外来種とどのようにつきあっていくか、今後も考えていきたいと思います。

11月10日（月）の7限「ＳＳ探究基礎」（普通科1学年）の授業でプチ探究の中間発表会を行いました。

現在１学年では、探究のプロセスをなぞらえながら学んでいく「プチ探究」を行っています。

4人1組に分かれ、自分たちの興味のある課題を設定し、解決に向けて取り組んでいます。前の時間までには，どのような情報が必要で、それらの情報をどうやって集めるかを考えました。

ここで、生徒が実際に設定した課題のいくつかをご紹介します。

• ＴＰＯに合わせたメイクを調べ、違いを考える
• ディズニープリンセスとプリンスの人物像はどう変わってきたのか？
• 色と購買意欲はどのように関係するか
• 同じ血液なのに生物によって色が違うのはなぜか

今回の発表会では、自分たちで設定した課題をクラスメイトに説明し、質疑応答やふせんに書いたコメントを通して意見交流を行いました。今回は「この課題を解決することで社会に与える影響」や「予想される答え（仮説）」なども発表することになっており、朝学習の時間も活用しながら一生懸命準備していました。

先生方からのアドバイスや生徒のコメントを受けて、これから実際の情報収集や分析活動を行っていきます。

探究の時間は自分の好きなこと・興味のあることを見つけ、向き合える時間です。これからも楽しみながら探究していってほしいです。

11／7(土）14:00～16:30にかけて、熊谷高校とリモートで「英語による研究発表会＜KEEN>」を合同で行いました。指導助言者として両校のALTの先生・英語科の先生、さらに外部からは立正大学地球環境科学部　講師　鈴木パーカー・明日香先生、同非常勤講師　鈴木パーカー・ジョセフトリン先生に指導・講評をしていただきました。司会・進行は熊谷高校の英語愛好会・SBHS参加生徒の皆さん方が英語で行いました。

発表のタイトルは発表順に次の通りです。

１　Reserch Feat wig of the loopcoaster（熊谷高校）

２　Sound of tube（熊谷高校）

３　What we found from the change of wind velocity

       and direction of northern region of Saitama prefecture in the 41 years（熊谷高校）

４　Making glass with Calcium Dihydrogen Phsphate（熊谷西高校）

５　Why the sunset on Mars in blue?～Scattering Mars atmospheres～（熊谷西高校）

６　What is a way to drop an egg without breaking it ?（熊谷西高校）

７　How to Protect Eggs（熊谷西高校）

８　Fuwa Fuwa Parachute stratesy（熊谷西高校）

　　　＜Power Point も英語化して練習＞

　　　＜英語の先生に指導していただく＞

　　　　＜リモートでいよいよ始まり＞

＜熊谷高校の発表を講師の先生方と聞く＞

　＜熊西の発表は2年生ガラスづくりの発表から＞

　　　　＜続いて火星の夕焼けの発表＞

　　　　＜1年生のｴｯｸﾞﾄﾞﾛｯﾌﾟの発表＞

　　　　　　＜熊西の発表会場の様子＞

＜講師の先生からの質問を英語で受け答えする＞

＜英語と日本語を取り混ぜての全体講評を聞く＞

　　＜熊西でのALTリサ先生からの講評＞

　　　＜英語の加藤先生からの講評＞

熊谷高校も、熊谷西高校も研究テーマなどは概ね好評でした。プレゼンテーションとは話し言葉で話すこと、メモやスライドなどに書いてあることを「読む」のではなく、自分の言葉として語り掛けることが大事というご指摘をいただきました。また科学のプレゼンテーションは「はじめに」「研究の背景」「研究の手法」「結果」「考察」のパターンで準備して話をすることなどの講評をいただきました。相手の目を見て語り掛けることの大切さが、改めて感じれれた発表会でした。

　８月３１日から１０月２日にかけて、理数科１年生を対象にユニット型課題研究の化学分野を行いました。

　生徒には全力で実験を楽しんでほしい。しかし、大半の生徒は自ら実験を行ったことがありません。そこで生徒が主体的に実験に取り組めるよう、実験の目標に対して仮説を立てること、その仮説を具体的な実験条件に反映する力を身につけることを目的として、化学分野の実験をはじめました。

　化学分野では「発光の化学」と題して、様々な発光現象に触れつつ、硫化亜鉛に添加された金属イオンからの発光現象について取り組みました。

①８月３１日　講義

　炎色反応や化学発光、フォトルミネッセンスについて取り上げ、発光についての基本的な講義を行いました。

②９月４日　基本実験

　実際に酸化還元反応を用いて硫化亜鉛を合成し、各班ごとに異なる金属イオンを取り込みました。合成した硫化亜鉛は白色の結晶ですが、紫外線を当てると発光します。取り込んだ金属によって色が変化します。

③９月７～１８日　班ごとに実験条件の検討会

　発光現象を改善するために、発光の仕組みや反応のどこに問題があるのか仮説を立て、改善するための実験条件を考えます。みんな朝学習や休み時間、放課後を使って、熱心に議論を繰り返していました。

④９月２５日　改善実験

　各班が自分たちの仮説に基づいて、実験条件を変更しました。生徒は一生懸命実験に向き合っています。

　仮説通りに光ったのかな？　班員みんなで確認します。

⑤１０月２日　発表会

　仮説を立て、実験条件を変更し、どんな結果になるか想像しながら、改善実験に至る過程を重視して、発表会を行いました。各班４分の発表となります。

　発表のためのホワイトボード作りでは、互いの意見に耳を傾けながら、考えが少しづつ形となっていきました。発表についても、各班が工夫を凝らし、相手に伝えようとする意思が伝わってきました。

　「発光」は非常に難しい分野であり、高校生のレベルを大きく超える内容です。それにもかかわらず、理数科１年生は自主的に学習し、自分で必要と思われる知識を積極的に吸収していました。彼らの成長が感じられる活動となりました。

10月初旬に県内の科学系部活動などから日本学生科学賞（科学展）兼　総合文化祭（総文祭）の県1次審査（通常は地区展）が行われました。約１２０の出展作品の中から県2次審査（中央展）に進めるのは30作品だけです。

化学では「リン酸二水素カルシウムを用いたガラス作り」と 「硫化亜鉛の合成と発光」が、地学では「火星の夕焼けはなぜ青いのか」の合計３作品が中央展に選出され、優秀賞・最優秀賞を取りました。10／21に中央展の審査が行われ、30本中６本の作品が全国日本学生科学賞に出品されることが決まりました。そのうちの1本が「火星の夕焼けはなぜ青いのか」です。11月中旬に全国の予備審査が行われ、最終審査に残るかが決まります。総文祭出場作品は全国予備審査で残れなかった作品と中央展の作品の中から選ばれますが、地学の作品の中でも最有力候補の一つになっています。

10／26の校内課題研究発表会をはじめ、11／7実施予定のKEEN（熊谷高校との英語プレゼンテーション）や11／28の中学3年生および保護者向けの「生徒発表会」（さくらめいと）でも3本の作品は口頭発表やポスター発表などを行う予定です。

10／26（月）５・６・７限、視聴覚室と1-8、3-8の教室をオンラインでつないで第2回課題研究発表会が行われました。

 　　＜メイン会場（視聴覚室）の全体の様子＞

 この週は保護者の授業見学週間にあたるため、保護者の皆様方も見学に来ていただきました。

 ＜保護者の皆様も発表を真剣に聞いていました＞

 発表のテーマは次の通りです。

1    人工宝石の合成

2    光触媒を用いた人工光合成

3    ヒドロキシラジカル生成による殺菌効果

4    高吸水性ポリマーの作成と改良

5    リン酸二水素カルシウムを用いたガラス作り

6    アンモニアを使わない銀鏡反応

7    硫化亜鉛の合成と発光

8    ストームグラスの仕組み

9    セルロースナノファイバー作成の検討

10  Raspberry Piを利用した小型複葉機の飛行性能の研究

11  太陽光で飛ぶ飛行機を作る

12  パルスオキシメーターを用いた体調管理

13  身近にある放射線

14  火星の夕焼けはなぜ青いのか

15  プラナリアのｐＨによる再生速度の変化

16  チームアライグマの活動報告

17  Hemerocallis属における生息地の違いと種分化に関する系統解析

18  放線菌よる農薬作成

19  新しいホッカイロの作成

20  銅合金の酸化膜の色の変化

21  円周率の様々な求め方で正確性を追求する

1    英語による科学プレゼン　Egg Drop（３）

2    英語による科学プレゼン　Egg Drop（２）

3    英語による科学プレゼン　Egg Drop（１）

5 リン酸二水素カルシウムを用いたガラス作り⇒中央展（優秀賞）作品

7 硫化亜鉛の合成と発光⇒中央展（優秀賞）作品

10 Raspberry Piを利用した小型複葉機の飛行性能の研究

12 パルスオキシメーターを用いた体調管理

　　　　　　　　＜質問の様子＞

14　火星の夕焼けはなぜ青いのか⇒中央展（最優秀賞作品）・全国出場

17 Hemerocallis属における生息地の違いと種分化に関する系統解析

18 放線菌よる農薬作成

最後に校長先生からの講評と、午前中に開催されていた運営指導委員会から参加されている

県指導主事（SSH担当）の塩原先生からも好評をしていただきました。

　　　＜塩原先生からも講評をいただく＞

まだ、第2回の中間発表段階のため、実験数やサンプル数、実験方法などが、少なかったり未確定のテーマも多くありました。今後プレゼンテーションの力をつけていくとともに、より完成に近づけて最終発表会に向けて頑張っていってほしいと思います。

10／17（土）8:35～12:55にかけて、1年理数科（１－８）を対象に情報研修会を行いました。登校後、本日の流れなどの説明を教室で行ってからPC室に移動しました。

講師は埼玉工業大学・准教授の松田智裕先生です。他に名誉教授の井門俊治先生、TAの学生さんなどが手伝いに来てくれました。

＜講義の開始＞

前半はmicro bitによるプログラミングの実習です。小さな基盤にLED、ボタン、端子、光センサー、温度センサー、加速度センサー、コンパス、Bluetoothなどが組み込まれており、MakeCodeエディターというソフトによりプログラミングして制御します。ブロックと呼ばれる非常にわかりやすい制御言語から、JavaSpriptなどのプログラミング言語まで対応しており、プログラミングの教育的利用を念頭に置いて開発されたプログラムです。最初にマイコンとはどういうものか、プログラミングとは何かの説明をしていただきました。

＜説明画面とレジュメを見ながら確認＞

実際に基盤が配布され、micro bitをダウンロードして、プログラミングの実習が始まります。

最初に温度センサーを使った温度の測定プログラムを作りました。

＜基盤とケーブルなど＞

＜MakeCodeエディターをダウンロード＞

＜マニュアルを見ながらプログラミング＞

＜温度のプログラム＞

＜手で温めて温度センサーの確認＞

＜音のプログラム＞

＜音の確認＞

＜サイコロのプログラム動作の確認＞

＜チャレンジ課題で譜面から音楽を入力＞

＜相談しながら様々なプログラムを考える＞

後半はAIについての講義と、デモンストレーションが行われました。最小二乗法とAIについての関係から始まり、分類することとはどういうことなのかの講義を経て、画像認証や顔認証のデモンストレーションが行われました。

＜じゃんけんのデモンストレーション＞

＜ドラえもんの絵を描く＞

＜ばいきんまんンの絵を描く＞

画像認証では生徒全員でドラえもんとばいきんまんの絵を描いて、何枚かの絵でAIに学習させてから認識するかのテストをしました。顔認証ではあらかじめ撮影して学習させた犬と猫の画像から、生徒それぞれの顔がどちらかなのかを判別する実験を行いました。

＜あなたは犬顔・猫顔どっち？　猫顔が圧倒的でした！＞

半日かけた実習もあっという間に終わり、最後にアンケートなどを書いて終了しました。

今日作ったプログラムは後日授業で活用する予定です。

10/5（月）6･7限（⑥2-8　⑦1-8）に川の博物館・学芸員の藤田先生に、来校していただき「外来種について」の出張講義をしていただきました。

　　　　　＜本日の講義タイトル＞

　　　　　　　＜本日の講義の説明＞

外来種とは何かということから始まり、外来種の問題や広がり具合などをスライドを使って丁寧にわかりやすく解説していただきました。

　　　　　　＜配られた参考資料＞

外来種の多くは北米産であり、島国の日本の生物に対して生命力や繁殖力などが強いことや、日本から逆に外来種として進出しているものなどの説明などがありました。また本校の課題研究のテーマの１つである、アライグマについての細かな説明もありました。

　　　　＜アライグマの標本を見る＞

　＜アライグマについていたノミの標本を見る＞

2年生は課題研究や、3学期に授業で勉強する生態系についてと深く関係があり、1年生はこれから行われる生物のユニット研究や課題研究のテーマ決定に深くかかわりがあるので、生徒の皆さんもよく聞いていました。

＜課題研究やその他関連することについての説明＞

講義後の質疑応答や、講義後も先生に質問している姿が見受けられました。藤田先生も丁寧にわかりやすく答えていただいたり、アドバイスなどの対応をしていただきました。

　　　＜外来種に対して質問する生徒＞

　　　　＜終わってからも質問は続く＞

今、2年生の廊下には、生徒たちの探究活動の成果がA4判１枚のレポートとして掲示されています。研究テーマは下の写真のように「コロナ」です。ずっと続いていくと思われていた、当たり前の高校生活が一変してしまった体験があるだけに、どのレポートも力が入った読み応えのあるものばかりです。

　そして、驚いたのは、それぞれの個性が実によく発揮されていることです。題名だけ見ても、「感染症の歴史から学ぶこと」、「コロナ禍で普及するオンライン学習について」、「コロナ差別に対する行政の取り組み」、「リモートワークと企業」、「入学時期とグローバル化のつながり」、「自粛期間中のYou Tuberの収益はどうなの？」「転売は善？悪？」など。科学的視点からウイルスを考えたものや対策の有効性を論じたものはもちろん、歴史、教育、政治、経済、倫理、国際関係、民俗学などの分野からの多彩な視点と独自の切り口に、目がくらむような思いです。

　これらの活動は、高校では一般的に「総合的な探究の時間」とされている時間に行われるものですが、SSH指定を受けている本校では、さらに一歩踏み込んで「SS探究」という学校設定科目となっています。その踏み込みに見事応えてくれている生徒たち。嬉しい限りです。　

８／２０（木）午前中に、1年生のｴｯｸﾞﾄﾞﾛｯﾌﾟについての英語プレゼン発表会がありました。

1学期のおわりに、日本語のボードで発表したものを元に夏休み中に英語化したものです。

英語科の先生方・ALTのリサ先生に添削していただき、パワーポイントを使って発表しました。

　　　　　　　　＜ｴｯｸﾞﾄﾞﾛｯﾌﾟのイントロダクション＞

　　　　　　　　　　＜作った模型の説明１＞

　　　　　　　　　＜作った模型の原理を説明＞

　　　　　＜班ごとに卵をいかに守るかの考え方に違いが＞

　＜写真や動画、中にはアニメーションまで使って分かりやすく説明＞

　　　　　　　　　＜質問も回答も英語で＞

　　　　　＜発表と違って、答えるのはなかなか大変＞

　　　　　　　　＜質問するほうもまた大変＞

　　　＜リサ先生からは、各班ごとに質問やコメントが＞

　　＜最後にプレゼンについての講評やアドバイスを頂きました＞

今回のプレゼンで優秀だった班には、10／26（月）に行われる第2回校内研究発表会で発表してもらう予定です。

また、これらの研究や英語を使ったプレゼンは来年の課題研究に生かされると思います。

1年生の皆さんお疲れさまでした。

　本年度は従来と違う形式で、全国SSH指定校（222校）が各校１件ずつ、ポスターとそれを説明する動画をあらかじめ1学期中に送り、書類（ポスター）・ポスター発表の動画プレゼンに対する一次審査が行われました。
　８／１２（水）の午後に、一次審査の結果が来ました。63校が一次審査を通り、本校から出品した、
「逆ミセル法による銅ドープ型硫化亜鉛の合成と発光」
3-8 　八木　滉太、田部井　一磨、 小川　朋起
も、一次審査を通りました。
　８／１７（月）に二次審査がZOOMによる審査員の質疑応答という形で行われました。専門的な視点から約３０分間にわたって、課題研究に関する実験の意図や、データの取り扱い、結果の解釈など様々な質問が審査員から出され、受け答えを行いました。

＜ポスターを前にChromBookで質疑応答をする＞

＜データの取り方や、実験の意図などのやり取りが続く＞

　少し詰まってしまう場面があったものの、ほとんどの質問に対して的確に答えることができていました。課題研究のテーマや実験の手法・結果・考察に対して、審査員の先生方からお褒めのお言葉もいただきました。
　この質疑応答を元に二次審査が行われ、８／１９（水）の最終審査（６校）に残るかどうかが決まります。残った場合は順位（賞）の決定が行われ、８／２８（金）にリアルタイム配信による口頭発表が行われます。

1年生の物理ユニット課題研究である「ｴｯｸﾞﾄﾞﾛｯﾌﾟ」の発表会を７／２７（月）放課後・視聴覚室で行いました。3時間かけて設計・工作・実験を繰り返し、落とした時に卵が割れないようにするには、どのような点に着目したのか、どのような工夫をしたのかなどを、ボードに示して班ごとに発表しました。

発表の後、ポスター発表形式で自由に質問に行き、お互いの工夫点や、疑問をどう解決していったかなどの質疑応答が活発に行われました。多くの班は落下速度を落とすためのパラシュートや、衝撃を少なくするための工夫を行っていましたが、それぞれの班によって考え方や工夫が違うので、互いの設計思想や工夫点を知ることは、自分の実験の振り返りにはとても大切なことです。

夏休みに、本日の発表を英語のプレゼンテーションに仕立て直す研修があり、今度は英語でのプレゼンテーションを行い、10月の校内発表会ではその中で優れた作品の発表があります。実験が終わり発表も済んで息つく暇もありませんが、これからのステップアップの一つとして頑張ってもらいたいと思います。

７／１３・２０（月）７限の課題研究で、物理ユニット課題研究「ｴｯｸﾞﾄﾞﾛｯﾌﾟ」の２・３回目が行われました。紙とセロハンテープなどで作った容器に卵を入れて、落下させ割れないようにするためにはどうしたらいいのか、1回目は説明を聞いた後、設計をし早いところは制作まで進みました。今回はいよいよ本格的に制作し実験を行う時間です。それと同時進行で、自分たちが考えたことや工夫した点を発表するための準備もしなくてはいけません。限られた時間と材料の中で、班の中でアイディアを出し、協力し合いながら成功へと導いていくことが求められます。

　　　　　　　＜いよいよ組み立て＞

　　　　　＜試作機完成までもう少し＞

　　　　　　　＜３Fより落下実験＞

　　　　＜果たしてうまくいくのか？＞

　　　　　＜完成はできるのか？＞

　　　　　　　＜４Fより落下実験＞

　　　　　　　＜結果はいかに？＞

　　＜結果を踏まえて検証し、よりいいものに＞

　　　　＜発表の準備も怠りなく！＞

　　　　　＜いよいよ実験も大詰めに＞

次回７／２７（月）は制作し実験した結果をもとにｴｯｸﾞﾄﾞﾛｯﾌﾟの発表会です。夏休み中にはその発表内容を英語の発表会に向けて、英語に直していきます。

1年生の課題研究の時間に行われる、各科目のユニット研究の先陣を切って

物理の「エッグドロップ」が始まりました。

　　＜エッグドロップの説明を先生から聞く＞

卵を落として壊さないようにするには、どのような容器に入れればよいのか

限られた材料で、各自考えて工作・実験をして問題を解決していくものです。

1班4人編成で10班でそれぞれ考えていきます。

　　　　　　　＜構想を練る＞

　　＜卵を見ながら、「どうしようか？」＞

　　　　　　＜図面を引いてみる＞

　　　＜製図ができたら、工作してみる＞

　　　　＜本当にこれで大丈夫か？＞

　　　　＜みんなはどんな状況だろう？＞

　　　　　＜ここはどうしようか？＞

これから、あと2回の課題研究の時間を使って、実験・再検討

を経て最終的なものを作っていきます。また、各班で工夫した

ところなど発表して質疑応答をしていきます。

夏休みには英語でプレゼンテーションができるように研修を

行い、英語でのプレゼンテーション全班が行います。

物理ユニット研究の後には、化学・生物・地学と２・３学期と

指定された課題研究を行い、１年生の終わりに各自テーマを

決めて、2年生で本格的な課題研究を行っていきます。

西高の大きな特長のひとつである「探究活動」ですが、６月２２日（月）、２年生普通科の取り組みも再開しました。理数科が課題研究発表会で体育館に集合しているのと同時進行です。

　昨年度は「なぜ人は学ぶのか」などの根源的な問いかけから始まり、疑問を持つことの大切さを学んできた生徒たちですが、今日は、新型コロナウイルス禍以後の社会について、自分たちなりの「問いを立てる」作業に取り組んでいます。

　この社会状況なので、密を避けて、窓を開けて、廊下も使って距離を保ちながらの取り組みになりましたが、生徒たちは皆、熱心に取り組んでいました。