第Ⅲ期ＳＳＨの取組

今年度の「ユニット型研究生物」では、酵母（イースト）のアルコール発酵を題材に、実験→データ整理→考察→アウトプットまでを一気通貫で体験する授業を行いました。
“教科書で知っている反応”を、自分の手で確かめ、数字で語れるようにするのがねらいです。

ねらい
①酵母の発酵（糖→CO₂＋エタノール）の仕組みを、現象として理解する
②「比較」「対照」「仮説」「誤差」を意識した実験計画の基礎を身につける
③表・グラフを使って、結果を第三者に伝える力を育てる

実験の概要：シリンジ法でCO₂量を測る
今回の実験では、発酵により発生する気体（CO₂）をシリンジの目盛りで測定し、時間変化として記録しました。

・条件（温度・時間・操作）はクラスで共通
・ただし、試験液（イーストを溶かす液）だけは生徒が自由に選択。

ジュース類、炭酸飲料、乳飲料、糖濃度を変えた溶液など、発想が多彩でした。

“自由に選ぶ”からこそ、仮説が立つ
試験液が自由だと、実験前から自然にこんな会話が出てきます。

「甘いほど発酵が進む？」
「果汁100%と20%って差が出る？」
「炭酸は…最初からCO₂が入ってない？」
「乳飲料は酵母に影響ある？」
「糖の“量”だけじゃなく“種類”も大事では？」
この段階で、すでに探究が始まっています。
“なんとなく”を、「比較可能な仮説」に言い換える練習です。

結果：同じ“甘そう”でも、反応は同じではない！
測定してみると、発生量が大きい試験液もあれば、ほとんど変化がないものもあり、結果はさまざま。
また、多くの班で

• 途中から増加が加速する（立ち上がり）
• 増え方が鈍る（停滞・飽和）

といった“グラフの形”が見られ、発酵を「反応の進み方」として捉えるきっかけになりました。

考察のポイント：結果を「糖」だけで片づけない
考察では、単に「糖が多いから」で終わらせず、次の観点について考えてみることがポイント。

・糖の量だけでなく、糖の種類（発酵に使いやすいか）
・添加物や酸性度など、酵母にとっての環境
・炭酸飲料の場合は、もともとの溶存CO₂（混入の可能性）
・測定の誤差（気泡、温度管理、混ぜ方、読み取りなど）と、低減策

「結果→理由」をつなぐには、複数の可能性を出し、どれが妥当かを説明する力が必要です。ここが、まさに研究の入口でした。

個人レポート作成へ：データで語る練習
実験後は、各自が個人レポートを作成しました。
今回のレポートでは特に、データ提示（表・グラフ）と図表の作法を重視し、“レポートの型”に沿って書くことを意識してもらいました。

小さな実験でも、探究の型は身につきます。今回のユニット型研究では、身近な材料を使いながらも①仮説を立てる、②条件をそろえて比較する、③数値で示す、④考察する、⑤次の実験を提案する…という、研究の基本プロセスを体験できました。
“やって終わり”ではなく、結果を「伝わる形」に整えるところまでが学びです。

最後に、残るユニット型研究もいよいよ「地学」が最後となりました。

今回の生物で経験した 仮説の立て方、条件のそろえ方、データの見せ方（表・グラフ）、考察の組み立て方 といったポイントやコツを、ぜひ次のレポート作成にも生かしてほしいと思います。学びの積み重ねが伝わるレポートにつながるはずです。次のユニットでも、皆さんの工夫と挑戦を期待しています。

１０月２０日（月）,１２月１日（月）に熊谷市都市計画課の方々とユーカリヤ社の方々をお招きし、リアース探究（３D都市モデルを活用した熊谷市の都市計画に係る探究活動）の発表会を行いました。

11月22日の土曜日に、本校の体験型イベント「楽しもうサイエンス」を開催しました！

当日はたくさんの小学生・中学生とその保護者の方にご来場いただき、会場はとてもにぎやかで、笑顔の多い一日になりました。来てくださった皆さま、本当にありがとうございました！

また、感染症が流行している時期でもありましたが、手指消毒や体調確認など、感染対策にもご協力いただき、無事に実施することができました。ご理解・ご協力、ありがとうございました。

今年度は申込者数が昨年度よりも多く、想定以上に早い段階で定員に達してしまいました。参加をご検討いただいていたにもかかわらず、お申し込みいただけなかった皆さまには申し訳ありませんでした。

来年もさらにパワーアップして開催できるよう、生徒と一緒に準備していきます。

今年度も、生徒たちがブースの準備から当日の運営までを担当しました。
「どうしたらわかりやすく伝わるかな？」「ここは実際にやってもらった方が楽しいかも！」と、直前まで試行錯誤しながら本番を迎えました。実験や観察に目をキラキラさせる来場者の様子に、生徒たちも自然と声が弾んでいたのが印象的でした。

↓↓↓当日の様子↓↓↓

＜書道＞

＜家庭＞

＜数学＞

＜情報＞

＜物理＞

＜化学＞

＜生物＞

＜地学＞

よみうり進学メディア埼玉版１１月号に、

本校理数科２年生の「SS物理Ⅰ」の授業の記事が掲載されました。

本授業は、本校理数科２年生の担任でもある澁谷教諭が担当していて、

グループワークで生徒同士で教え合ったり、理解を深めるために実験を取り入れたりする様子が紹介されています。

本校理数科では、学習内容の本質的な理解を追求し、

今後、社会でこれまで以上に必要とされる優秀な理系人材を育成するため、

様々な実践的・体験的な学習活動に取り組んでいます。

11/22（土）には小・中学生向け科学体験教室「楽しもうサイエンス」を本校で実施いたします。
本校理数科１、２年生の生徒が科学の楽しさを御来場の皆様にお伝えしますので、
多くの方にお越しいただけることをお待ちしています。

・よみうり進学メディア埼玉版１１月号

・本授業の記事

第76回 埼玉県科学教育振興展覧会〈中央展〉／第69回 日本学生科学賞〈埼玉地区〉表彰式 参列報告

10月29日に開催された「第76回埼玉県科学教育振興展覧会〈中央展〉・第69回日本学生科学賞〈埼玉地区〉表彰式」に参列しました。

会場では、県内各校の受賞者が一堂に会し、日頃の探究の積み重ねが称えられました。

＜本校から埼玉県科学教育振興展覧会に出展した９テーマ＞

１ シャボン膜の干渉による膜の厚さの測定
２ 一様金属板の振動数とクラドニ図形
３ 安定電圧下での持続発電を可能とする微生物燃料電池の開発
４ サポニンを用いた天然の洗剤の機能性について
５ 雑草から生分解性プラスチックの作成
６ 炭素粒子（竹炭）付着の有無によるクモ糸の力学特性（応力・ひずみ）の比較
７ 逃げ水の再現と発生要因
８ ブロッケン現象の再現と発生の要因について
９ 赤城山の再現とハザードマップの作成

このうち１・２・３・７・８番が中央展へ出展されました。

このうち2テーマが優秀賞をいただき、表彰式にて賞状を授与されました。

今年度は18の研究テーマの中から9テーマを出展しました。4月にテーマを決め、夏を経て9月中旬までに得たデータを整理するまで、計画的に実験を重ね、その結果を科学的にまとめ上げる作業は決して容易ではありません。出展までたどり着いた9テーマの頑張りにまず拍手を送りたいと思います。

その中から5テーマが中央展に選ばれ、選出された30本中5本が熊谷西高校の研究という結果になりました。理数科生徒の努力が、確かな形で評価されたと言えます。

さらにその中の2テーマは優秀賞をいただき、高校生の課題研究としても完成度の高い内容であると評価されました。

運営・審査に携わった皆さま、日頃から生徒の探究活動を支えてくださる保護者・地域の皆さまに、心より感謝申し上げます。

また次に向けて追加実験を重ねて、研究の深度をさらに高めていってほしいと思います。

理数科全体としても、熱心に取り組む仲間の姿勢に学びながら、各自が課題研究への温度を上げ、自分の中での達成感とより良い成果につなげていって欲しいです。

１０月２０日月曜日の５～７時間目に、第２回課題研究発表会を実施しました。

今回の発表会は、中間報告会。

6月に行われた第1回からの進捗について理数科2年生を中心に発表を行いました。

理数科2年生発表テーマ一覧

＜数学＞

複数の基数で回文になる数へのリクレル操作

＜情報＞
文字認識を利用した手書き文字のデジタル化 
路面状況や勾配を加味した交通シミュレーション

＜物理＞
一様な金属板の振動数とクラドニ図形 
シャボン膜の干渉による厚さの測定
リコーダーの秘密に迫る
ライズボールの解析

＜化学＞
安定電圧下での持続発電を可能とする微生物燃料電池の開発
化学染料にかわる草木染めをつくる
サポニンを用いた天然の洗剤の機能性について
酸化チタン光触媒による退色現象の再現
雑草から生分解性プラスチックを作る

＜地学＞

逃げ水の再現と発生要因
ブロッケン現象の再現と発生の要因について
赤城山の再現とハザードマップの作成

＜生物＞
炭素粒子（竹炭）付着の有無によるクモ糸の力学特性（応力・ひずみ）の比較
アルテミアを指標としたイブプロフェン製剤の短期影響比較
カレーとスパイス・ハーブの育成

1年生はユニット型研究の物理（英語ver.）と化学について、代表者発表がありました。

先輩たちを前に緊張もあったと思いますが、内容を簡潔に、堂々と伝えられていました。

今回の発表会からは理数科１年生が運営側に回り、受付・誘導・タイムキープ・機材補助などを担当。舞台裏を支える経験は、来年の自分たちの発表にも必ず生きてくるはずです。

理数科2年生の課題研究では、6月の段階であいまいだった研究目的や前提知識が、この間のブラッシュアップによって明確になり、自信をもって発表する班が多く見られました。

夏休みの取り組み、科学展のレポート作成、自然科学交流会でのポスターセッションを経て、各テーマが着実に固まりつつあり、日々の努力が確かな形で表れています。

一方で、サンプルサイズの不足や測定基準の不明確さは、早急に改めたいですね。

今回までの結果から生まれた反省点や新しい疑問には、追加実験で応えることが必要です。

実験のアイディアがうまく出てこない場合は、参考文献を探して読み込んでみて、手を動かす前の知識・背景の不足をまず補うことを意識してほしいと思います。

＜総括＞

今回の発表会で感じた課題は、「質問する力」です。

全体の前で手を挙げるのは、たしかに少し気恥ずかしいかもしれません。でも、良い質問は“発表者のため”だけではなく、その場にいる全員の理解を押し上げます。興味を持ったら、わからないところは素直に尋ねてください。「なぜその条件なのか」「他の条件ではどうなるのか」等、簡単な一言が、次の測定計画や図の改善へとつながります。質問する勇気は、研究の質を一段引き上げる力です。

発表する側も、問いを歓迎し、簡潔に「結論→根拠→次の対応」の順で応答しましょう。「検討します」で終わらせず、「反復数を増やして再測定する」「対照条件を追加する」など、具体策を添えて前進の道筋を示すことが、研究を確実に強くします。

今日の中間発表会は通過点です。小さな「なぜ？」を飲み込まずに声に出す。その積み重ねが、班の議論を動かし、データの信頼性を高め、次の外部発表での説得力につながっていきます。

次回は、もっと多くの手が挙がる熱い質疑で、発表会そのものをみんなで育てていきましょう。

発表者・司会・運営スタッフ・助言の先生方・参加した生徒の皆さん、ありがとうございました。

自然科学交流会にてポスター発表を行いました！

10月4日（土）に熊谷高校で開催された自然科学交流会に、本校の理数科2年生と自然科学部の生徒が参加しました。

例年は熊谷西高校で実施していましたが、今年度は会場が変わり、熊谷高校での実施でした。

動物・植物・化学・物理・地学・一般の6系統にわたって30を超えるテーマが並び、会場は活気にあふれていました。

本校からは１９テーマのポスターを出展し、生徒たちは自分たちで作り上げた研究の背景・方法・結果・考察を来場者にわかりやすく説明していました。

質疑応答では、他校の生徒や教員から鋭い質問や温かい助言をもらい、発表者がその場で図やデータを指し示しながら「なぜその条件設定なのか」「次はどこを検証するのか」を言語化する姿が印象的でした。

説明を重ねるごとに伝え方の精度が上がっていくのも、まさに交流会ならではの学びです。

研究そのものだけでなく、課題研究の成果と発表を通じたキャリア形成という観点でも、他者との対話が自己成長につながる貴重な機会になりました。

交流会でいただいた質問やコメントをふりかえり、各班で改善計画を立てていきます。

これからの発表の機会に向け、今回得た学びを研究デザインとプレゼンテーションに反映していきます。

最後になりましたが、会場を御準備くださった熊谷高校の先生方、審査・助言をくださった皆さま、そして発表や運営に携わってくださった全ての皆さまに心より感謝申し上げます。

今後とも本校の探究活動への御指導御支援をよろしくお願いいたします。

10月17日（金）、本校視聴覚室にて「大学院生によるキャリア講演会」を実施しました。

講師は北海道大学 環境科学院 修士課程2年の新井さん。

海底堆積物に残された古いDNA――sedaDNA を手がかりに、西部北極海の過去の環境変動や生物群集の移り変わりを解析する研究に取り組んでいます。

新井さんは、調査船「みらい」MR-2406C航海に約40日間乗船し、北極海での本格的な調査を経験。厳しい現場でのサンプリングと膨大なデータ解析を通じて、北極の姿を“分子の証拠”から明らかにしようと挑んでいるそうです。

研究以外でも、カレー同好会を立ち上げ、大学祭では3日間で約4,000杯を販売する企画力と実行力も備えた頼もしい方です。

今回は、この回のために北海道からはるばる籠原まで来ていただきました。

大学院生として学会発表の経験も豊富で、構成の分かりやすい語り口により、時間の経過とともに生徒の姿勢もいっそう前のめりに。

高校時代の具体的な勉強法やおすすめ参考書、受験期の失敗談もユーモアを交えて紹介され、教室にはたびたび笑いが起きました。

新井さんが「難しいと感じた授業の教科書」ということで持参した、大学レベルの数学書の中身を見て目を丸くする生徒の姿も。

年の近い先輩のリアルな体験談に触れたことで、「受験勉強のモチベーションが上がった」「大学進学後の自分を具体的に想像できた」といった声が多く聞こえました。

聴講したのは理数科2年生が中心。課題研究・部活・学習に追われ、秋以降は発表会も増える忙しい時期です。

このタイミングで受験を見据えた“現実的な指針”をもらえたことは、明日からの行動を確かに変えてくれそうです。

専門性は高い。けれど伝え方はシンプルでフランク——そのわかりやすさが「自分にもできる」という手応えを生みました。生徒一人ひとりが“次にやること”を持ち帰れたことこそ、大きな収穫です。

改めまして新井さん、ありがとうございました。

10/18(土)　9：45～12：10 に埼玉工業大学情報研修（自動運転バス試乗）を実施しました。対象は理数科１年生です。

 埼玉工業大学の渡部教授（副学長・自動運転技術開発センター長）の御指導の下、自動運転について理解を深めました。

 開会行事　オリエンテーション

渡部教授（副学長・自動運転技術開発センター長）による講義

施設見学

 自動運転モニタリング

 自動運転バス試乗

 発進時は運転手さんが手動で。すぐに自動運転に切り替え。

とても自然で、スムーズな運転でした。

バス外観　センサー類は意外と目立たないです

　自動運転の技術的背景、AI やセンサーの役割、交通社会の中での

自動運転の意義について学ぶことができました。

　また、実証実験の現場で直面する法規制や地域住民との協力関係
の構築、技術的課題など、御苦労の一端にも触れることができました。

　自動運転技術がどのように地域社会や地方交通に役立ち、

将来的な社会インフラの一部となるか考えるきっかけになりました。

本校理数科１年生が「SS理数探究基礎」の授業において、ユニット型課題研究（化学分野）「ろ過と蒸留」を行いました。

＜日程＞

9月8日（月）　オリエンテーション・仮説設定

9月13日（土）　実験　※土曜の公開授業日でした

9月22日（月）　考察・まとめ

9月29日（月）　発表

赤ワインの製法と蒸留の原理を題材に、混合物の分離を実験的に学びました。

赤ワインを「赤色色素・水・エタノール」からなる混合物と位置づけ、活性炭への吸着を用いたろ過で色素を除去し、その後の蒸留で水とエタノールの分離を試みました。

あわせて、エタノールは水と共沸混合物をつくるため、通常の蒸留だけでは100％にはならないことを確認し、分子ふるいや共沸蒸留など実用上の高濃度化手法についても調査しました。

さらに、冷却器に名を残すユストゥス・フォン・リービッヒ（ドイツ）の生涯と業績を調べ、現代化学への貢献を学びました。

初めて扱う装置に最初は緊張していましたが、役割分担が進むにつれて声かけも増え、各工程の確認がテンポよく回り始めました。「もう少し待てば…」と粘り強く観察する班も。

物理に続き、今回は2回目のユニット型研究・発表会でした。

前回よりスライド構成が洗練され、要点の絞り込みも上手になってきた班が増えました。

いっぽうで、図の提示タイミングや話し方（聞き手に届く声・アイコンタクト・話速）にはまだまだ改善の余地があり、次回の成長が楽しみです。

次のユニット型研究は生物分野。観察・実験計画の立て方やデータ可視化にも挑戦し、「伝わる発表」をさらに磨いていきます。

報告が遅れましたが、7/15（火）に標記巡検を実施いたしました。当日は自然の博物館の学芸員の方に案内していただき、岩畳、赤壁、小滝の瀬（断層）などを見た後、博物館で調べたり確認したりして、虎岩、紅簾片岩など長瀞でしかなかなか見られない片岩を見学しました。当日はこの時期の中ではまだそれほど酷い暑さではなかったのが幸いでした。

　　　　　　　　　　　　＜長瀞駅集合　本日の日程などを確認する＞

　　　　＜岩畳で日本列島の形成史、片岩の出来方などを聞き、実際の片岩を観察する＞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜赤壁と甌穴の見学を行う＞

　　　　　　　　　　　　　　＜博物館で地質や生物の調べ学習と確認＞

　　　　　　　　　＜鉄道と地質の関係、日本最大級の紅簾石片岩とポットホール＞

９月８日（月）７限の探究の授業では、熊谷市都市計画課の方々に加えてユーカリヤ社の方々にも御来校いただき、リアースの操作方法等の説明をしていただきました。

今回は３D都市モデル表示・用途地域の確認や、３Ｄモデル配置などを教えていただきました。はじめての操作に戸惑いながらも、実際に３Ｄモデルを動かしながら楽しそうに今後の都市計画を考えていました

7月22日（火）から24日（木）にかけて、理数科2年8組の生徒40名で、千葉県銚子市・勝浦市方面へ臨海実習に行ってきました！

 ★実習の様子をまとめた動画

【熊谷西高校Youtubeチャンネル】

Day１

実習初日は、思いがけないハプニングからのスタート。

朝の出発直後に高速道路上で事故渋滞に巻き込まれてしまい、予定していた筑波にある施設には残念ながら立ち寄れず、行程を変更してそのまま銚子へと向かいました。

銚子では、銚子海洋研究所さんのご協力のもと、イルカウォッチング体験。

ただ、前日から「沖の風が強い」との情報があり、当日出航できるかどうかは現地判断に。到着してみると、やや風は残っていたものの、無事に出港できることとなり、生徒たちは期待に胸をふくらませて船に乗り込みました。

残念ながら、風の影響でイルカの餌となる魚群が沖合へ移動してしまっており、スナメリの姿を見ることはできませんでしたが、普段なかなか乗ることのない小型船での体験は、生徒にとって貴重な経験となりました。

一方で、蒸し暑さと揺れの大きい船に酔ってしまった生徒もおり、「酔い止め飲んでおけばよかった…」と少し反省の声も。それもまた、実習でしか得られない体験からの学びの一つだったようです。

夜には、宿泊先のホテル屋上で天体観測会を実施しました。

雲の少ない好条件に恵まれ、北斗七星や夏の大三角形、さそり座、いて座など、多くの星座を肉眼で確認することができました。さらに、学校から持参した大型の天体望遠鏡を使って、アルビレオやM22（いて座にある球状星団）も観察。

日夜問わず、壮大なスケールの自然の授業を体いっぱいに感じる一日となりました。

Day２

臨海実習2日目は、銚子ジオパーク巡検からスタートしました。

まず訪れたのは、海岸沿いに広がる国有林。ここでは、塩害や風に耐える浜辺特有の植物、そしてその周辺に広がる極相林の様子を観察しました。

人の手が加えられていない自然の中で、植物の生態や遷移の過程を肌で感じることができ、普段の教科書では得られないリアルな学びがあったと思います。

その後は、犬吠埼灯台周辺に移動し、生痕化石の観察。

かつて生き物が残した“動きの痕跡”が、長い時間を経て岩の中に刻まれている様子を、ガイドの方の解説を聞きながらじっくり観察しました。

続いて訪れた屏風ヶ浦では、海沿いにずっと続く地層が圧巻。

地球の長い歴史と、そこに刻まれた時間の痕跡に、理科や地学が好きな生徒たちは特に興味をそそられていました。

午後は、JAXA勝浦宇宙通信所を訪問。

人工衛星の通信や、宇宙ステーションとのつながりについて解説を受けました。

中でも、直径25mもの巨大なパラボラアンテナを間近で見た時の生徒たちの驚きはひとしおで、宇宙という遥か遠い存在が、すこしだけ身近に感じられたようでした。

本来は、千葉県茂原市にあるガス関連施設の見学を予定していました。

茂原は都市ガスに関連する技術拠点が多く、昨年度は実際にその見学が行われましたが、今年度は施設の都合により訪問が叶いませんでした。

その代わりに訪れたJAXAでの見学は、テーマこそ異なるものの、生徒たちの好奇心を大いに刺激してくれました。予定外の学びもまた、実習の魅力の一つだと感じさせてくれる時間でした。

展示だけではなくシュミレーションもあり、生徒だけではなく担任の先生も楽しんでいました。

小型探査機の「着地」だけでもかなりの技術が必要であり、宇宙探査の難しさが伺えます。

夜には、前日と同様に天体観測を実施。

前夜に銚子で見た星座が、勝浦の海辺ではまた違った角度から観察できることに、生徒たちは感動していました。

「首が痛くなるくらい見上げてた」という声が出るほど、星空の美しさと奥深さに心を奪われたひとときでした。

地球の足もとにある化石や植物から、はるか上空の宇宙まで。まさに「自然と科学のスケールの広がり」を体験した、理数科らしい一日となりました。

Day３

臨海実習3日目は、宿泊先を出発後、すぐ近くの勝浦にある海の博物館へ向かいました。

博物館の前には自然の磯が広がっており、ここで理数科恒例の磯採集実習を行いました。

生徒たちは「生物班」と「地学班」に分かれて、それぞれの視点から海の自然に向き合いました。

生物班は、岩場や潮だまりに分け入って、海藻や貝、カニ、魚などを採集。

集めた生物はグループごとに分類し、特徴をもとに種の同定を行いました。

「さっきのとは違う！」「魚、網で捕まえられた！」といった声が飛び交いながら、生徒たちは夢中で観察に取り組んでいました。

一方の地学班は、磯周辺に広がる露出した地層をじっくり観察。

積み重なる層の厚さや色、傾きなどから、そこに刻まれた時間の流れや地形の変化を考察しました。

昨日見た屏風ヶ浦のダイナミックな地層とはまた違った、ローカルな地質の個性に触れることで、観察眼もより深まったようです。

午前中いっぱいをかけた磯での実習を終えた後は、名残を惜しみながらバスで熊谷へと出発。

途中の海ほたるパーキングエリアに立ち寄り、お土産を購入したり、東京湾の景色を楽しんだりと、最後の自由時間を満喫しました。

ということで、3日間にわたる臨海実習は、天候にも恵まれ、大きな事故もなく無事に終了しました。

海・地層・宇宙・星・生き物と、五感を通して「理科の世界」に触れた今回の研修は、生徒たちにとってきっと忘れられない経験になったことと思います。

Studying Nature Firsthand ー 百聞は一見にしかず。
この体験が、生徒たち一人ひとりの今後の課題研究や進路選択のきっかけとなることを願っています。

第49回全国高等学校総合文化祭、かがわ総文祭2025 に参加しました。

自然科学部門物理分野で『グリーンフラッシュの再現と発生条件の明確化』の口頭発表を行いました。

３年生の中島、北内、針谷が取り組んできた研究の集大成です。

残念ながら受賞には至りませんでしたが、堂々と発表し、質問にも的確に回答することができました。

研究発表のほか、香川大学博物館の特別展の見学、巡検研修（株式会社MITOYO-MORINGA、父母ヶ浜）、生徒交流会など、７月26日（土）の開会式から28日（月）の閉会式までの全日程を存分に堪能しました。

理数科1年生は、「SS理数探究基礎」の授業の一環として物理分野のユニット型課題研究に取り組んできましたが、今回はその発表内容をもとに、英語を使ったプレゼンテーションにも挑戦しました。

生徒たちは、卵を高所から落としても割れないように守るプロテクターを自作し、素材や形状の工夫をこらしながら試行錯誤を重ねてきました。

↓↓詳細は過去記事よりどうぞ！

【ユニット研究物理】実験の様子

設計の工夫や実験結果について、英語科の先生とALTのアイリーン先生のサポートのもと、スライドや原稿を英語で準備し、クラスメイトの前でプレゼンテーションを行いました。

英語での発表ということで、発音や文法の正確さを気にしてしまう生徒も多く、原稿を見ながら発表する姿も見られました。

その中でも、原稿にあまり頼らず、身振りや視線を使って自分の言葉で堂々と話す生徒もおり、聞き手の印象に残る発表となっていました。

英語の流暢さ以上に、「伝えたい」という意欲や工夫が伝わってくるような発表ができることが、まずは何より大切だと感じています。全体としては、まだまだその「伝える力」を高めていく必要があります。
わかりやすいスライドの工夫、聞き取りやすい話し方や声の大きさ、そして視線やジェスチャーといった表現の工夫など、プレゼン全体を通して「どう伝えるか」を意識していくことが、今後の課題です。

今回の経験をふり返りながら、それぞれの課題を見つけ、次につなげていってくれることを期待しています。

３Dソフトを活用し熊谷市と協働して新たな都市開発を提案する活動、リアース探究では、熊谷市の職員の方々からの御講義を受講し終え、ついに今後約８か月間かけて探究していく課題の設定に取りかかりました！

班ごとに探究課題を考えている様子

熊谷市の職員の方々が御来校くださり、どの班も都市政策の疑問や熊谷市について気になる部分があるとすぐに質問していました

職員の方からアドバイスをいただいています

熊谷市の地図を調べながら、どの辺りの開発が必要なのか検討していました。

熊谷市付近の星川通りについて探究を進めていく様子の班。今後どう探究活動を行っていくのか、現地調査の話まで具体的に進められていました

どの班も一人一人が自分の意見や疑問を積極的に発言し、自然と話し合いが進行されており、皆とても生き生きとしていました。今後リアース探究に取り組む班がどのような探究をしていくのか、とても楽しみです

6月16日月曜日の５～7時間目に、第１回課題研究発表会を実施しました。

今回の発表会は、探究活動のスタートを飾る「所信表明」の場として、理数科の2年生全員が、これから取り組む課題研究のテーマや背景、仮説、今後の計画について、スライド発表を行いました。

生徒たちは、自身の興味関心をもとに設定した問いについて、事前の文献調査や仮説の検討を行いながら研究計画を立ててきました。

すでに予備実験を行い、実際にデータを取り始めているグループもあり、研究への高い意欲がうかがえました。

【第１回発表テーマ一覧.pdf】

「硫化亜鉛ナノ粒子のサイズチューニング」というテーマで、3年生による英語での口頭発表も行われました。

専門的な内容を英語で説明するだけでも大変ですが、原稿を手に持たず、日本語での発表と同じように自分の言葉で伝える姿勢に、多くの後輩たちが刺激を受けたようです。

SSHで培った力がしっかりと形になっていることを感じさせる発表でした。

 1年生にとっても、先輩たちの発表を間近で見聞きすることで、来年度の自分自身の課題研究をイメージする良い機会となりました。

質疑応答では後輩からの質問も飛び出し、学年間の学び合いが自然と生まれていたのが印象的でした。

＜指導・講評＞

また、本校のSSH活動を支援してくださっているJST（科学技術振興機構）の奥谷様にも御参加いただき、各班の発表に対して丁寧な御講評をいただきました。

①先行研究に関する情報をより深めること：特に、参考文献には著者名や所属などの情報も記載すると、信頼性や文脈が明確になること。

②研究の目的や方向性が、今後変わっていく可能性があるということ：実験や観察を進めていく中で、当初の仮説や興味と異なる発見をすることもある。それは自然なことであり、目的を修正してもよいし、元の関心にこだわってもよい。

③実験条件の理解と再現性への配慮：たとえば温度や湿度といった条件を正確に把握し、再現性のある実験を心がけてほしい。

④よい質問ができるようになること：よい質問をするには、発表を聞く側の視点や研究の「見方」を育てる必要がある。

また、3年生に向けては大学受験・進学後について「SSH校として取り組んできた経験の中で、着実にさまざまなスキルが身についている。そのことにぜひ自信を持ってほしい」とのエールもいただきました。

さらに、自然科学部の活動にも触れていただき、「地道に蓄積している生き物のデータは非常に貴重なものであり、今後もコツコツと続けていってほしい」との励ましの言葉をいただきました。

校長先生からも講評をいただきました。

「自分自身や他の人の発表をしっかりと振り返り、そこから学んで、次の発表に臨んでもらいたい」というより良い発表に向けての宿題が全員に出されました。

一つひとつの発表の場を経験として積み重ねていくことが、探究力の向上につながっていきます。

今回の発表会は、研究の第一歩として、これからの探究活動を方向づける大切な機会となりました。

次回の校内発表会は10月を予定しています。その際には、各班がデータや実験結果をもとに、より論理的・科学的な視点で研究を深めた発表ができるよう、今後の活動にしっかりと取り組んでいってほしいと思います。

本校理数科１年生が「SS理数探究基礎」１学期の授業として、ユニット型課題研究（物理分野）「卵落としプロテクターの工夫」を下記のような日程で行いました。

第０回  4 / 14(月)　ガイダンス、調査、設計図

第１回  4 / 21(月)　設計、制作、実験

第２回  4 / 28(月)　制作、実験、考察

第３回  5 / 10(土)　実験、考察、まとめ、発表についてのガイダンス

第４回  5 / 26(月)　発表準備 、PowerPointデータ提出

第５回  6 /  2(月)　クラス内発表会、評価

第６回　6 / 16(月)　代表の校内発表会

第７回　6 / 23(月)　英語によるプレゼンテーション研修（予定）

第８回　6 / 30(月)　英語によるクラス内発表会（予定）

課題研究「卵落としプロテクターの工夫」とは、本校の渡り廊下３階から落下させても卵が割れないような卵プロテクターを班ごとに工夫し、ケント紙で作製するというものです。

大阪電気通信大学基礎理工学科でも同様の「卵落としコンテスト」が行われており、先日その様子がＴＢＳテレビ「情報７daysニュースキャスター」で紹介されていました。

ケント紙とセロハンテープのみを材料として、どんな構造・形状にすれば３階の高さから落としても卵が割れないようなプロテクターになるのか、インターネット上の情報を調べたり文献などを参考にして各班工夫を凝らしたものを作っていました。

プロテクターができたら卵を内部に装着して実験です。渡り廊下の３階から落下させ、卵が割れてしまった班は原因を考察し、プロテクターを改良して再実験、再々実験を行います。卵が割れなかった班はどこがよかったのかを考察し、さらにプロテクターの軽量化を図ります。

実際にプロテクターに入れた卵を落としている様子もチェック！

その後研究成果をプレゼンテーションアプリで作成し、クラス内で発表しました。各班の発表を生徒自身が評価し、教員の評価も併せて代表班を決定しました。

代表班は６月１６日、国立研究開発法人科学技術振興機構（JST）主任専門員の奥谷雅之先生をお迎えし、１～３年の理数科や自然科学部の生徒、校長はじめ多くの教員の前で発表を行いました。

今後は各班のプレゼンテーションを英語に直し、英語による発表会を行う予定です。

＜プロテクター作品集＞

　普通科２年生の探究活動がスタートしました。各々の興味によって探究テーマを決めていく中で、熊谷市と連携して３D都市モデルを考えていくリアース探究の有志が２８名集まり、４人×７班で始動しました！

　リアース（Re:earth）とは・・・簡単に３Ｄ都市モデルが作成できるウェブアプリケーション。リアース探究ではこの機能を活用して熊谷市に政策提言を行うことを目標に、市内の都市政策を考えていく。

第１回（５月２６日）

　昨年度リアース探究を行い、様々な場所で発表を重ねてきた３年生たちが説明に来てくれました。生徒たちも先輩方の説明を熱心に聞いていました

第２回（６月２日）

　熊谷市職員の方々に御来校いただき、リアース探究のガイダンスを実施しました。都市から「なくなると困るもの、なくなってほしくないもの」を話し合い、班ごとに次のような意見が出ました。

　各自タブレットでガイダンス資料を開きながら、都市政策の進め方や熊谷市の現状、熊谷市で行われている都市開発の取り組みなどを説明していただきました。普段なかなか知り得ない情報に、生徒たちも興味津々でした

　どの班もやる気に満ちた表情をしていました

3/12（水）3・4限に１・２年生理数科で交流会を行いました。

2年生が1年間かけて行ってきた課題研究の様子を1年生に紹介し、1年生は研究発表などをもとに

次年度の自分たちの課題研究のテーマを決める参考にするのが主目的です。

自分たちの課題研究についての説明を、ポスターセッションと同じようにまずは説明していきます。

物理分野「グリーンフラッシュ」　　　　　　　　　化学分野「スーパーボール」

生物分野「野菜」　　　　　　　　　　　　　　　　地学分野「水琴窟」

自分たちの研究内容だけでなく、どのように研究テーマを選んだのか、その祭どのような点に気をつけたか

などのアドバイスも1年生は2年生に聞いていました。

2年生は来年度、今年の2月に理科教育研究発表会で提出した論旨等を元に日本語の論文をまずは作り、

それを英語にする研究論文の授業が1学期にあります。

1年生は今年各科目で行ってきたユニット型課題研究の手法を生かし、今度は自分自身でテーマを決めて

課題研究に取り組んでいきます。それが先輩たちの継続研究になるのか、自分自身で考えたテーマになるのか

はわかりませんが、今回の交流会で得た知識などを生かしてほしいと思います。