第２期ＳＳＨの取組

2年生理数科「SS地学Ⅰ」の授業で、断熱変化を実際に観察・観測し、雲の発生実験を行いました。

最初に真空調理機を使って、空気を抜いて気圧を下げると温度や体積はどうなるのかを観察・測定

しました。この実験の前の授業で、大気圧の測定実験も行っています（昨年度HP参照）

　＜真空調理器とデジタル温度計・袋菓子＞　　　　＜空気を抜いた時の様子・温度も低下＞

次にシュポシュポくんを使って、雲の発生を定性的に観察しました。

＜シュポシュポくんで雲を作る＞　　　　　　　　　＜少し大きめのフラスコで作った雲＞

今度は雲発生器を使って、膨張した時の温度やフラスコの中の変化、収縮した時の変化を観察し温度を測定します。

　　　＜雲発生器で観測している様子＞　　　　　＜ピストンを押したり（収縮）引いたり（膨張）＞

最後は真空調理機で気圧を下げ80℃のお湯を沸騰させる、低圧沸騰の実験です。

　＜ビーカーの中の80℃のお湯が沸騰する＞

気圧と体積や温度の変化、そして雲がなぜ上空で発生するのかを、実験を通して理解してくれたと思います。

　10/3（月）に科学展一次審査の結果が発表され、本校から出展したうちの５作品が二次審査である中央展に進むことになりました。全県で約１００作品が出展し、各分野に分かれて専門の先生方が審査し３０作品が中央展に進めます。同一校で５作品が中央展に進んだのは、本校と浦和第一女子高校の2校だけです。

　10/21(金)に中央展が行われ、30作品のうち上位6作品が日本学生科学賞の全国審査に行くことになります。また、各分野の上位が来年度の全国高等学校総合文化祭（鹿児島大会）の候補になります。

　中央展に進んだ作品は次の5つです。

　・化学  自然科学部  電気化学的手法による二酸化炭素の還元

　・化学  自然科学部  フッ化物イオン添加による硫化亜鉛ナノ粒子の発光

　・植物  自然科学部  Hemerocallis 属における生息地の違いと種分化に関する系統解析

　・地学  自然科学部  クレーターからの白い足跡を追え！～光条ができる要因～

　・地学  自然科学部  風の学校～地域・学校の微気象を探る～

３年理数科のSS物理Ⅱの授業で、オームの法則の実験を行いました。

オームの法則は中学校でも学習しますが、今回はカーボン抵抗と豆電球の２つでオームの法則が成り立つかを調べました。調べる回路は自分たちで考えて１から組んでいきます。

久しぶりの電気回路、「これって直列？並列？」「リード線足りない！持ってくる！」など声を掛け合いながら活気あふれる実験となりました。

３年物理の授業では、メートルブリッジという回路を組み、値の分からない未知抵抗の抵抗値を測定しました。

話し合いながら電気回路を組み、協力して実験を行っていました。

最後に測定値と理論値を比較し、誤差率を計算します。

最も近かった班の誤差率はなんと0.4%！

実験を通して、目に見えない電流の流れを実際にイメージできたようです。

理数科2年の「SS地学Ⅰ」の授業で、古生代末（約3億年前）に生息していたフズリナの薄片を作成し、同定と年代の推定を行いました。フズリナ類は有孔虫の仲間で、石灰質の殻を持ち、アメーバのような単細胞生物だったと考えられています。（大きさ10mm位の米粒状のもの）

　　（白く見えている米粒状のものがフズリナ）

 佐野市葛生の石灰岩（セメントの材料）をチップ状（縦30mm×横20mm×厚さ5mm）に切断したものを、研磨して薄片を作っていきました。

片面をカーボランダムとアランダム（研磨剤）で粗いものから、だんだんと細かいもので研磨し（#120~＃3000）

厚さ0.5mm位にします。その後プレパラートに貼り付け、0.02mm（文字が透けて見えるくらい）まで裏面を同様に研磨します。ここまで大体5時間くらいかかります。

　　　＜薄片の研磨の仕上げ　#3000＞               　　　＜できあがった薄片＞

その後、双眼実体顕微鏡で検鏡しスケッチをします。

　　　　　＜全体の様子＞　　　　　　　　　　　　　　　＜スケッチをしている様子＞

スケッチが済んだら、特徴からフズリナ類の同定作業を行います。

＜スケッチと比べながら特徴から同定する＞　　　　　　＜フズリナのスケッチ＞

スケッチ・同定・年代判定まで行って大体7時間くらいの実習でした。石を削る経験などなく単純作業が長い実習ですが、剥片が出来上がるにつれ達成感も出てきて、同定作業も真剣に行っていました。

地道な作業と細かな観察が、自然を観察する上で基本となります。その一端を感じ取ってくれればと思います。